Las cuestiones territoriales y geográficas constituyen factores relevantes a la hora de pensar en la experiencia escolar de los niños y jóvenes de América Latina.¿Cree que hay equidad de oportunidades entre los niños de zonas urbanas, conurbanas y rurales? Si No No Sabe

Cuba, 15 de May, Agencia Infancia hoy.- Para Gallo este es un hecho que califica como mutuamente ventajoso. A los especialistas cubanos presentes en Venezuela, Colombia, Brasil, México y El Salvador, todos en la región, y Guinea Ecuatorial, en África, se sumará próximamente su incorporación en Ecuador, según declaró esta mañana.

"En muchos países dan libertad para que el niño haga lo que quiera. Nosotros opinamos que debe tener un guía", indicó “las direcciones fundamentales en la colaboración destacó el trabajo metodológico con prioridad en el juego de los niños, pero sobre la base -aclaró- del control adulto”.


El asesoramiento, aclaró, está dirigido más hacia las vías no institucionales, porque en todos los casos predominan las formas no convencionales en relación con las guarderías, que en Cuba acogen a unos 134 mil niños menores de seis años, el 18 por ciento del total.

Principalmente el intercambio institucional se realiza con México, Colombia y Guinea Ecuatorial, acotó Gallo, quien destacó el interés internacional en la preparación de las educadoras en Cuba y en la articulación de la educación preescolar y primaria (elemental).

Algunas naciones disponen de los medios que no tenemos aquí, pero existen diferencias en la metodología de funcionamiento de los centros, manifestó la experta.

Muchas veces diferimos en lo organizativo, la preparación del personal, de poner al niño en el centro de cualquier actividad y en la integralidad del proceso educativo, añadió.

“La Habana también adquiere experiencias de otros países en ocasión del perfeccionamiento de su currículo como el trabajo mediante proyectos en los que el niño se une a otros de su edad o a familiares para investigar sobre su entorno “,aclaró Gallo.

Hasta ahora no hemos explotado el trabajo mediante proyectos, una experiencia que podemos aplicar como parte del perfeccionamiento del preescolar en su relación con la enseñanza primaria (elemental), aseguró.

Relacionada con esa sinergia entre los dos subsistemas educacionales, adelantó la próxima realización aquí de una pasantía de docentes venezolanos, como ya sucedió con sus colegas de Brasil, Colombia y México.

Gallo expuso que, para cualquier asesoramiento, estudian cómo va el mundo tanto en materia institucional (ya con 51 años de experiencia aquí) como en la no institucional (programa Educa a tu hijo, con 20 años de existencia). Aunque esta enseñanza no es obligatoria, este país caribeño da prioridad a la atención de la primera infancia, esfuerzos que -dijo- se ven retribuidos por la asistencia de más del 99 por ciento de los infantes de hasta seis años tanto a las guarderías como al Educa a tu hijo.

Más de 24 mil educadoras y auxiliares pedagógicas atienden a unos 134 mil infantes en casi mil 100 instituciones académicas, el resto -más de 458 mil- se preparan en parques, locales vacíos y habitaciones facilitados por organismos o familias para la modalidad no institucional.

Tras comparar los niveles de conocimientos adquiridos en ambas modalidades, Gallo expuso que con el apoyo de la familia los formados en el Educa a tu hijo se van por encima en algunos indicadores.

No está demostrado científicamente, añadió la experta al revelar que el tema es motivo de investigación.

La familia influye mucho, dijo. Se le sugiere cómo enseñar los colores al niño, cómo desarrollarle mejor el pensamiento, cómo armar un rompecabezas, una pirámide, ejemplificó.

A tono con las transformaciones aplicadas en Cuba en materia económica y social, la directora explicó que abrirán cupos de las guarderías a las madres que laboran en el autoempleo, conocido aquí como cuentapropismo.

Ya tenemos hijos de mujeres trabajadoras por cuenta propia, que eran empleadas en el sector estatal cuando se les asignaron las capacidades, subrayó.

En caso de escasez de plazas en un territorio, explicó que las comisiones de asignación establecidas en cada municipio determinarán cuál de las progenitoras solicitantes realiza un trabajo más prioritario, que puede ser tanto del sector privado